亚洲必赢活动砸金蛋2018年北京市中考地理试题评价(基教研)

By admin in 亚洲必赢活动砸金蛋 on 2018年10月13日

  2018年京城中考地理考试既终结,以下也2018年都中考地理解析。

  一、整体特点

  2018年都中考地理课命题为《义务教育地理课标准》和《中考说明》的求吗根据,贯彻北京市中考改革的饱满,基于北京市初中地理教学实际,考查地理基础知识、基本技能、基本措施及核心价值观。试题难度适中,突出立德树人,渗透社会主义核心价值观以及华夏有口皆碑传统文化;关注在,联系实际,注重考查实践能力跟换代精神,对初中地理教学具有优秀的导向作用。具体体现以下几独特征:

  (一)凸显价值观导向

  试题围绕立德树人的靶子,渗透社会主义核心价值观,关注中国有口皆碑传统文化,引导学员成立文化自信和自尊。

  1。
渗透社会主义核心价值观。例如:选择题第3—6开以参观中国人民抗日战争纪念馆为线索,渗透对革命先烈的向往和爱国主义情感;综合题第41写以《北京城总体规划(2016-2035年)》为线索,引导学员关注家乡的前进,激发学生爱家乡的情感和建设家乡的豪情壮志等。

  2。
关注中国有口皆碑传统文化。例如:选择题第1、2题通过歌曲《在冀之郊野上》中的词考查乡村聚落;选择题7、8题通过农业古籍《王祯农书。地利篇》考查我国东部地区的南北差距;选择题第14—16书经毛泽东诗词《沁园春。长沙》考查岳麓山邻的自然环境特征等;综合题第43题考查海上丝绸之路等。

  (二)突出考试地理课骨干素养

  试题突出考查学生的总人口地协调观、综合思考、区域认知、地理实践力等地理课基本素养。

  1。
人地协调观:例如:选择题第13修以长江流域为例,引导学员认识湖泊的生态作用;选择题24、25挥毫,通过不同区域的风俗习惯民居,引导学员认识自然环境对人们在之影响;综合题第41题(4)小题,列举生态涵养区对北京平原地区生态环境改善的用意等,都当渗透人地协调的传统。

  2。
区域认知:试题考查学生自不同口径认识区域的思方式。例如:综合题第41题经《北京市总体规划》认识里的进步;选择题第20、21写认识“宁夏回族自治区”,综合题第42题认识“青藏地区”;选择题第26—29题认识“瑞典”,综合题第44题认识“秘鲁”;选择题第35—37挥毫认识“南极洲”等,尺度逐渐增大,视野也不止扩张。综合题第44写框图,引导学生重温区域地理的上方法,强化区域认知素养。

  3。
地理实践力:试题引导学员动手实践。例如:选择题第38—40书写,用乒乓球、木板、铁丝等物品制作简单模型演示地球运动,这是课程标准明确要求的,也是平时课堂教学很注重的,考来了生的课堂表现和累。

  (三)地理图像丰富多样

  地理图像既是地理知识的重中之重载体,又是釜底抽薪地理问题之强硬工具。试题引导学生从图像遭到赢得有效信息,解决地理问题之力量,体现了地理课特色。

  试题提供了增长的图像信息。地理图像类型多样,有区域图、等值线图、地形剖面图、统计图(柱状图、扇形图、曲线图)、知识结构图、景观图、示意图、手机截屏图、漫画等,共计24帧图。试题图文并茂,图像是直观,新颖有趣,引导学员既当做题,也在赏题。

  (四)密切关注社会热点

  试题密切结合社会热,设置新颖真实的田地,引导学员将课堂中所读的地理知识和办法,学以致用,灵活解决实际问题。例如:选择题22、23书“2018年4月,我国空军连续数出动战机绕飞祖国宝岛……”;选择题35—37修“2018年新年联欢晚会,主持人宣读来自本国科学考察队员的祝福”;综合题第41挥毫关注《北京市总体规划(2016-2035年)》等。

  二、选择题

  (一)素材形式新颖、多样,构建不同考查情境,多角度考查学生能力水平

  首先,试题以大好传统文化当做资料和田地,从地理角度考查学生对华夏优秀传统文化理念的认。例如在选题7、8修中围绕《王祯农书·地利篇》,考查我国南方、北方地区的界线及自然环境的反差。其次,渗透革命传统教育和爱国主义教育,例如选择题3-6书,通过地理实践走参观中国人民抗日战争纪念馆底步创设,将地理上和爱国主义教育紧密结合;再要22修、23开,30开、31开,分别吸引台湾和南海片个红,增强学生族自豪感。第三,利用诗歌、歌曲、漫画等不等款式的素材,将不同步进行规整并,考查学生当化解实际问题遭受呈现来底例外能力水平。例如选择题第1挥毫,利用歌曲《在盼望之郊野上》构建情境;选择题14、15、16写,利用毛泽东的《沁园人事·长沙》作为情境资料,结合地图考查岳麓山地区底职以及地理条件特色。

  (二)关注基础、突出核心,紧密结合地理上过程,形成“基”“宽”“活”“新”结合的试特点

  充分体现中考注重学生基础知识考查,不同题组涉及的知识点、内容领域较全面,层次推进,不同层级比例相当。选材丰富,充分体现试题的“宽”和“活”,
让不同学校、不同能力水平的学生,都发出发挥的空间。在选取题中突出考查位置以及遍布,如选择题20修考查宁夏回族自治区底岗位特点,30开考查南海的职务范围,
33挥毫考查我国海陆位置特点。同时突出区域特色,阐明地理要素中的涉及。如26写考查瑞典之自然环境特点,21书考查地理条件对农业的影响。

  (三)突出地理实践以地理上中的作用,将都所在特色以及地理实践走组成,考查学生攻读过程和力的扭转

  选择题情境中体现“把社会大课堂所模拟的始末考出”,如选择题3-6题,以参观中国人民抗日战争纪念馆也背景,考查学生选择相当的地图设计行程路线,结合实际情况择成立之交通运输方式,识别常用的气候符号等基础知识。选择题38-40写,考查学生因此大物品制作简单模型,并演示地球的移动。突出了地理实践力和课堂内外地理上过程的试验,彰显了地理课在上学兴趣激发和实行创新能力培养中的图。

  (四)图文并茂,体现地理上着对读书材料的辨认、描述和加工过程,突出学生根据图文资料解决问题能力的考

  选择题要透过组题形式展现,每组试题均发生文资料或图像作为载体,来呈现地理事实、概念或原理,呈现试题内容,从不同角度考查学生用图像获取地理图文信息的力量。突出考试学生空间能力、逻辑思维能力等,充分体现地理课的特点。选择题中关系到地图种类比较多,包括平面图、景观图、统计图、等值线图、区域图等。例如选择题第9题,考查学生从“我国1950-2010年各级十年人口全都增长统计图”中判读我国人口增长特点;第14书写考查学生自当高线地形图备受判读岳麓山峰的海拔;第36书考查学生采用南极区域图说明南极地区之环境特点。

  三、综合题

  (一)主题鲜明,凸显学科的教育价值

  综合题并四单问题。试题通过不同尺度区域的试验,将世界第一题材、热点问题凝练成四很主题,引导学生关注本国建设的重大成就以及全世界发展中之要地理问题,渗透了知识功底、自主发展及社会与的学童进步素养要求。

  例如:41题的主题是“碧水绕话都”,以水也主线,以《北京城市总体规划(2016-2035年)》颁布为背景话题,通过首都历史的升华转变、北京之城市规划等内容的试验,突出时空综合考虑,引导学员关爱家乡的开拓进取和转变,具有无比强之地域特点。43挥毫的主题是“丝绸之路上文明”,通过海上丝绸之路沿线地区的考查,体现了人类文明的交流方式,体现了认识区域特点、区际联系的地理视角。44开之主题“多头条合作共谋共赢”,以国际中间不同国度之文化、经济交流也背景,体现了华夏视作世界大国的权责,树立了强形象,提高学生的家国情怀和国际理解的素养。

  (二)选材和设问角度新颖,具有创新性

  综合题的选材关注不同条件之区域,从本土都及中华独特的区域青藏地区;从丝绸之路的文明的继承至国际中间的多如牛毛合作,视野逐步加大。这里发生生存状况,有国家策略,有世界各国合作暨发展的人类命运共同体,有人类和当之人命共同体。选材涉猎广泛,形式新颖,具有较强之创新性。例如:44书的设问以学习任务就之款式出现,与综合社会实践活动的上学形式一致,形式新颖奇特。

  (三)充分体现了中考是义务教育最后一征的观点

  试题突出对学生读习惯、学习过程的试验。首先试题设置了不同之主题,将学内容领域、学习能力和社会热点有机构成,形成学生熟悉的问题情境,引导学生比较从容地经过回顾课堂上学过程、利用读中的积与方式、根据问题要求进行回复,使得学习过程和试验过程形成健全的集合。其次引导学生展开探究性的就学,复原课堂上学过程。例如:44书,该国对于生而言是一个生疏的地带,学生可经读图提取相关消息,并基于地理区域攻之一般法,完成本题的答疑。题目突出了地理课的中心知识,也强调了区域地理的攻道。再使:42书,以雪域高原科学考察的真实地理情境为背景,引导学员探究色林错湖泊面积之生成历程,复原了学员的课堂上过程,将探索的章程以及发现延伸到考场外,终身受用。

  (四)具有选择性和开放性,为学员搭建展示的平台

  于综合题中,设计了部分较开放之问题,突出考查学生利用所模拟知识从不同角度开展解答,全面展示思维的综合性、合理性以及创新性,让不同层次之学童都发生获得感,增强自信。

  例如:综合题42题(6)从“亚洲水塔”、“地球第三无限”、“我国要之生态安全屏障”、“中华民族特色文化之重点保障地”中任选其一,从地理视角进行说明。该题从青藏地区的自特性、生态保障、特色文化等角度,考查学生对该地方的区域认知与汇总考虑,引导学员从地理的意欣赏我们生存的世界。开放性和选择性的考题,利于学生以平时读过程中掌握比较好的知及道进行利用,更好地出示自己之程度。

  四、对轻微教学复习建议

  2018年遭受考查首不行多了地理课的考试,此次课题对初中一线地理老师的教学工作具有优良的以身作则与导向作用,突出注立德树人,注重培养学生地理中心素养之教学目标要求。在以后之教学被,应深入明课标及《考试说明》的要求,整体把握初中地理教学要求,在教学中最主要抓好以下几面工作。

  (一)关注课堂,注重基础,从对文化之机械记忆学习过程,转向设置情境解决问题之读书过程

  教师以骨子里的教学被答应引领学生强调基础知识方法以实事求是地中的辨别,理解、分析及采用,而不是仅仅知识之记忆,引导教学更多的打教材的上及实际地理条件面临的攻。

  (二)关注生活其实,把一般遇到的地理问题带来进课堂,再将拟到之学识、方法应用到在受到

  教师要强调引领学生充分利用图文等上材料,地图工具及地理方法上地理,解决问题。义务教育阶段,地图元素和识图基本办法是地理上的关键基础,能够使用地图认识在条件呢是现代百姓必备的主导素养有。通过对学员及生存其实相关的地理问题同场景之描述说明与讲,激励学生以实际上生活遭养成良好的观测与琢磨习惯,并学会用地理工具及方式解决在中之题材;在地理上中引导学员用地理课的见识观察、解释在场景,改变生活习惯;课堂教学与课外实践互相结合,促进学生养成在生活中观察、思考问题、解决问题的惯。

  (三)关注传统文化、关注新闻热点,注重平时之聚积。

  地理课在学生世界观、人生观、价值观形成与发展遭遇持有关键的用意,充分在地理教学中成中华优秀传统文化、革命传统,通过国家、区域等地理内容之念,引导学生逐年提高学生的部族自信心,树立社会主义基本价值观,凸显地理课的育人价值。因此,在实质上的教学被导师要带领学生关注传统文化以及新闻热点问题,注重平时底积攒,让地理上变成学生一生发展之要基础。

  (四)渗透地理课学习方法,注重对生上学能力的培训,借助综合考虑,深化区域认知

  地理是钻地理气象、地理事物关系的是,充分认识地理事象的表征,尊重其长进规律,形成人地协调发展的历史观,既是地理课要养的学生核心素养,也是地理课基本价值之重点表现。因此,在教学被,地理老师要点学生经过对两样区域之认识和分析,从不同口径、不同因素、不同过程认识区域特征,分析区域外的各个因素的特性及要素间的关系,区域自然环境和人类活动之相互影响,各要素在不同时与空中的演化过程;深化学生对区域特色、区域差异、区域发展、区域联系的认,最终学会以区域攻的法门,提升学生的地理思维水平。

  (五)加强地理实践走以地理上着的作用,注重不同款型的地理上,读万卷书行万里路

  本次中考以学员综合社会实践活动单独计分的前提下,在试卷中仍然发生大量取材于学员地理上履走之题目。例如,选择题第38、39、40开考查了学生动手行制作地球仪模型并演示地球之运动等,这充分体现了地理实践活动在地理上着之意。教师以实际的教学被如果厚引领学生自察看、体验及阅读思考,将生活、阅读、实践活动有机整合,综合设计,全面实施教学过程,充分利用课堂实践、社会实践、实地考察、研学旅行等不等款型,构建开放地理课堂,将学员的地理上真正和实践走结合,在实践中思考,在实践中学习,不断推动学生基本素养之形成以及升华。同时,在教学和实行着突出以生发展吗主干,让不同层次的生还踏足届地理上着,都能透过学习有实在获得,学习对百年发展卓有成效之地理。

  点评人:

  陈 红 教研员 北京教育科学院基础教育教学研究中心

  孙宪云 教研员 北京市大兴区老师进修校

  李文胜 教研员 北京市朝阳区教育研究中心

  宗连杰 教 师
中国人民大学(分数线,标准设置)附属中学通州校区

  高振奋 教研员 北京教育科学院基础教育教学研究中心

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